语文教师必须有教学自信力

语文教师必须有教学自信力


于漪


  语文课改从起步到现在快要十年了。这十年,我们语文教学第一线教师们的艰难辛苦是难以用语言来表达的。时至今日,我们对许多问题的认识逐步一致起来,但也存在着不少需要进一步探讨的问题。借此机会和同行切磋切磋。
  一、语文教师的误区:被他信力左右
  十年路程走下来,我们很多教师,包括一些优秀的教师,在上课的时候,自信力都很少,往往是不知道课怎么上。我想这样一种心态,会影响我们语文教学质量的进一步提升。
  国学大师、文史泰斗陈寅恪先生教课有四个“我不讲”。他说:“前人讲过的我不讲,今人讲过的我不讲,外国人讲过的我不讲,自己过去讲过的我不讲。”他这种自信力,使他每堂课都有新的见解,从不人云亦云,令人崇敬。而我们语文教学的现状.相当程度是被他信力所左右。
  第一,相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之,因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲,对有抱负的教师来讲,这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参,每次审的时候,心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢?
  第二,信教学时尚。比如说,我们用多媒体,把语文教学和先进技术整合起来,这无可非议;但不该用的时候用就多此一举,甚至成为赘疣。
  我曾经看过一个录像,教杜牧的《山行》。那个多媒体做得漂亮极了!“霜叶红于二月花”,“石径”顶端是白墙黑瓦的房子。整个一堂课,就是对着这幅画来讲。因此我就想,这首诗如果用来培养孩子的想象力,那多好啊!“白云生处有人家”,这“白云生处”是多少米呀?这完全可以发挥孩子的想象力。可我们的教学把这无限的想象定格在
那么狭小的画面里,你们说这个多媒体起的是正面作用还是负面作用?
  还有信什么呢,信评价标准。教师上课就是怕评价,评价就好像是孙悟空脑袋上的紧箍咒。我参加过一些硕士研究生、博士研究生的论文答辩,有时我看那论文中评价一节课有三十几个指标。三十几个指标,多少项目?一级指标,二级指标,教师微笑几次,学生微笑几次……我想这叫什么课?我也听过一些评课教师的高见,如:这节课如果让我来上会怎么怎么上,我想这大概不叫评课,这是评课人自己的亮相、自己的诉说。任何一种手段都不是万能的钥匙,所以在这些方面我们自己要有清醒的头脑。
  还有,信一课一练。如果说,学生语文水平的提高.可以靠题海题库这样来一课一练的话,那还要语文教师做什么呢?诸如此类的东西,影响了我们的教师,导致教学自信力消解,被他信力左右:到底什么是语文搞不清楚了,到底怎么教语文、教什么也不知道了。初中高中的语文教学,几乎是差不多的模式,差不多的样式。
  二、加强自信力:树立理想,提升修养
  我希望我们的优秀教师要有自信力,要树立教学人生的目标,建设你自己的语文教学人生。美国一位管理大师讲了这样一个故事:有三个石匠,在建筑教堂。有人问第一个石匠:“你在做什么?”第一个石匠回答说:“我只是在这混饭吃的。”问第二个石匠,第二个石匠回答说:“我要盖一个全国数一数二的教堂。”说完就埋头敲石头,他要做一个能工巧匠。问第三个石匠,第三个石匠目光遥视远方,然后说道:“我要盖一个世界上
最有特色的教堂!”同样是石匠,他们的目标不一样,他们的道路和成果也就迥然不同。
  哈佛大学曾经作过一个调研,有一届毕业生,无目标的是27%,目标比较模糊的是60%,有近期目标的是10%.有3%是有远期目标的。25年之后,再追踪调查,这有远期目标的3%成为了美国的精英。因此,人生的道路上必须要有自己的目标.而树立目标的能力是综合素质的反映。
  我树立的目标是终身做一名教师,我一辈子树立的目标是做一名合格的基础教育的教师。我认为每堂课的质量关系到学生生命的质量,求学时期.学生的生命大部分是在课堂里成长的。因此,教师须建设教学人生。日本哲人池田大作讲过:人一辈子都在建设,没有建设的人生是失败的人生,一定是随波逐流的。
  语文教师要构建语文教学人生,我热切地期望我们中青年教师能够人才辈出。台湾作家白先勇讲过,百年中文是内忧外患。外患什么呢?西方语言的冲击。上海小学一年级就要学外语,跟语文平行。初中的保送生,测试两门:数学和外语,没有把语文当回事。语文建科以来,一百多年的时间,老觉得语文是难题,如果五十年以后仍然是难题,一百年以后还是难题,那么我们这一代一代人在于什么呀?因此,我想我们建设的教学人生.要有一种雄心壮志,要破解这个百年以来中文教学的难题。
  语文教学是母语教学,汉语言文字文化是我们中华民族几千年的根,但是现在我们自己没有多少发言权,而让国外很多的概念术语来左右我们的语文教学。我们的教学常被作为例子作为证据来证明他们的某个概念的正确性。那么我们中国培养这么多教师做什么?
  外患是外部来的,内忧就是奴性——崇洋。中国语文,汉语言文字是世界非常优秀的双脑文字,有它独特的东西,是人家没有的。我想,我们的语文教学重振价值不靠天不靠地,就靠我们这支浩浩荡荡的队伍的自信力。如果我们在教学岗位上不断地认识语文教学的规律,这个难题总有破解的日子。
  有学才有识,有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的,能够身体力行的。以下说三点。
  第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子,必须要有文化的积淀。知识不等于文化,知识是一种本领,文化是一种素质。知识是文化的一小部分,是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深,他们没有什么教学参考书,拿起一个教本来,就可以左右逢源。他们的文化底子好,学生再怎么问,他们也不怕。我们现在上课就怕学生问,一问就不知道怎么办,回答不上来。
  我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂,它的家属成员很多,它的社会关系非常复杂,字词句篇,读写听说,并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题,我们必须作出哲学的思考。
  作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力,判断的能力,发明的能力,创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的,还是伪科学的;是真正反映规律的,还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆,二流化妆是精神的化妆;我们要的是一流的化妆,是生命的化妆。我就是语文,我和语文是融为一体的,要全身心地投入到语文的教学中,不要涂脂抹粉,满足于三流的化妆。
  第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此,一定要深思。比如说,我们为什么会浅阅读,为什么会误读,就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。
  不深思,你怎么知道这些文字背后的东西呢?感性的认知都是蒙眬的,因此你要学生真正理解,获得清晰的认识,就一定要从感性上升到理性,形成系统的语言,形成理性的思考。为什么我们的课不能刻骨铭心?不能震撼学生的心灵?不能打动他们心灵深处的一隅?就是因为我们往往是泛阅读,是在文字的表面游移。任何字句都是语言整体里的一个部分,七级浮屠呀,拆下来就不行了,那就不是浮屠了,不是宝塔了,一句一句的相加不是文章。
  文章是有逻辑,有内涵,有情感的。语言本身是双刃剑,课堂上我们要发挥它的正面作用,我们通过语言文字的咀嚼、品味来理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。品味语言是中国的特色.因为中国的语言文字是很值得品味的。英语每年的新词大概要增加两万,所以莎士比亚的文章,现在英国人读不懂了。中国的词是妙得不得了的,你再增加新的事物,只要把字重新组合一下就好了。过去是牛车、马车、人力车、自行车,现在是火车、磁悬浮车、动车,你怎么组合都可以。因此品味语言确实是很有意思的。但它是双刃剑,弄不好就掉进了语言的陷阱。为什么这么说?言过其实,就是语言的陷阱;我们教师驾驭语言的能力也被消解了,一直被词句拖着走,文没有了,被肢解了。
  教课,一是要研究语文和语文教材,第二要研究学生。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门,修行在自身,教师的作用是引导,你的方向引得对,方法正确,修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中,情不自禁地说:“不到园林怎知春色如许?”同样,语言文字非亲身实践不可,要读,要说,要写,要听。教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他,教心
必须知心,一定要养成倾听的习惯。所以课堂,不只是教师展示的场所,它也是引导学生学习思考的场所,实践语言文字的场所,要让学生亲自实践。
  第三是力行。事情是干出来的,绝对不是吹出来的,不是捧出来的。捧不出优秀教师,也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗,一步一个脚印,不断地总结自己的经验教训,哪些做对了,哪些错了,用流行的话讲,就是反思。身体力行,才能获得真知。
  三、执著追求:形成自己的教学个性
  我非常希望我们的语文教学能出现很多流派,百花齐放。有了很多流派,就可以相互促进。
  我们什么时候有教师专门从美育人手来教语文,就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。也可以从文言文这个角度人手,从朗读人手,从写作人手,等等。应该研究教学,研究学生,研究自己。教师一定要充实自己,研究自己,要认识你自己,这叫自信力。我的优势在哪里?我的特长在哪里?我从哪一个地方切人,最能发挥长处和优势?在教学实践中要逐步形成自己的教学个性,逐步成长为出类拔萃的顶尖人物。
  到底教师要不要教学个性?我觉得改革到今日十年了,如果我们全国各地都能出一批个性鲜明的优秀教师,一定可以顶起我们语文教学的一片天,而不是都“差不多”。这个差不多,绝对不是胡适先生讲的“差不多先生”.而是我们的课基本上面貌是差不多的。我们听了很多课,特别是年轻教师的,教学过程可以说是天衣无缝,一个环节一个环节,丝丝人扣,分秒不差。对怎么教考虑得很多,但对教什么考虑得显然不够。
  上个世纪80年代,全国各个地方很多教师都有自己鲜明的教学个性。我不是说这些个性都非常完美,从科学的层面、从哲学的层面、从语文本体的层面,也可能有这样或那样的不足:但是这个人的教学就是这个人的,不是其他人的,这就叫个性。差不多一个模式,我是比较反对的。大家用一个模式,会出现什么状况呢?标准化的教师。
  标准化的教师就无法张扬个性,你这个人的才华和潜能自然也就显示不出来了。我们很多中青年教师很有才华,但是被框住了,潜能出不来。因为一个模式定型了以后,已经是死水一潭了。语文教材中有那么多丰富多彩的文章,怎么可能是一个模式呢?不同的文章有不同的教法,不同的学校有不同的教育对象。难道你用一个模式就可以套住了吗?套不住的。所以我觉得这是一种危害。
  我们语文学科太需要领军教师了。放眼看全国,前不久,季羡林老先生过世了,东方文化的大学者呀;钱学森老先生过世了.任继愈老先生过世了,继承发展的大师何在?当然,那是学术界、科学界的大事。但我们教语文的也要深思,语文是我们民族文化的根啊,我们太需要全国性的出类拔萃的领军的语文教师。可是没有个性就根本没有可能领军,不可能出类拔萃。出类拔萃需要有智慧。我们的课堂是时间和空间的聚焦点,是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点,是教师和学生心灵沟通的一个场所。语文教学不仅需要知识,而且需要智慧。智慧的起点就是思考。


(语文学习 2010.1)

《语文教师必须有教学自信力》有101个想法

  1. 热烈祝贺于老师开博。
    自信力问题太重要了,他需要教师独立思考,还需要深厚的教学功底。

  2. 我看了您的这篇文章,我和您的思想产生了共鸣。我觉得作为一名语文老师,现在越来越多的老师已经是为文本教学而教学,丧失了语文教学的根本,就是再体会文本的同时学会生活和感受生活的美好,通过文本学会怎样做人,做一位有什么样人生观的人。我觉得教书就是要教出大语文才是教书的根本。这样的想法一直在我的脑中浮现,但是,我是一名新教师,也就是五年的小学教学经验而已。我一直没有信心坚持自己的观点,但是我看了您的这篇文章,我似乎是明白了一些,但是,我不知道自己想法是不是正确的。我现在是探索的时期,我需要经验丰富的人给予我指导,您能帮帮我吗?我的邮箱是:qingdouwang@126.com我期待您的回复。谢谢。

  3. 祝贺于漪老师开博了!中华语文网博客圈有了你的加入,将显得更加厚重,您是我们语文界的领军人物,振臂一呼,我们将云集响应。您的指导将使我们语文同仁受益,希望于老师多多指导啊!

  4. 语文对教师的要求太高了,我们要不断加强学习,有厚实的功底。哪些偏僻的基层的教师有些也有志向,但常常被环境框住了,备课本框住了,被教参框住了,最终难以有成就。

  5. 祝贺您“开博”,这个大家庭有了您会更加温暖。语文教师必须有教学自信力,看到您的这句话让我联想到了富兰克林罗斯福在面对美国经济危机的时候说过的一句话:信心比货币和黄金更重要。教学的自信需要我们具有独立的思想、自由的精神与学科的根底,尤其需要坚持真理的教学勇气。否则,我们就会出现危机。

  6. 于漪老师这篇文章充满了忧患意识,您在热情呼唤着语文教学走向个性。从中,我感受到了于老师对语文教育事业高度的责任心,感受到了于老师对基础教育事业的热忱,更重要的是看到了于老师对民族文化传承的高度关注。像您致敬!

  7. “我们教语文的也要深思,语文是我们民族文化的根啊,我们太需要全国性的出类拔萃的领军的语文教师。可是没有个性就根本没有可能领军,不可能出类拔萃。出类拔萃需要有智慧。”

    读出先生的忧患和期望。

  8. 祝贺于老师开博。
    很赞同于老师关于教学个性的说法。可是实际中我们的个性确实被很多框子框住了,学校规定的诸多“统一”不利于个性的形成,如集体备课统一、教学目标统一、环节统一、学案统一、作业统一……按照如此统一的东西上课,要百花齐放,谈何容易?何况诸多统一的材料先入为主,已经对个人备课形成了束缚,不再思考个性的发挥了。一孔之见,希望得到于老师的指导。我是您忠诚的“粉丝”!

  9. 于老:您好!我看了这篇文章后,不仅受益非浅,而且感慨万千。是啊,语文教学就应该有自己的个性!可是,考试制度不改革,人们评价教育的观念不改变,做教师的能放开手脚吗?

  10. 于老师,我也是一名语文教师,看了您的文章,我受益匪浅。确实,自信力对每一个人来说,都是非常重要的。[emot]1[/emot]

  11. 敬慕您于老师,我学到了很多,希望您能提供更多语文教学的方法,谢谢,祝您健康快乐每一天

  12. 语文教师就需要有个性。我很同意这些观点。但是,考试的指挥棒下,教参有时候就成了一个标准答案,以致有些学生就说现代的考试是现代化下的“科举考试”。语文老师,要培养的是学生的语文能力,但迫于形势,也要培养他们做语文题目的能力!不知是否同意呢?无奈中……

  13. 语文老师要有自己的个性,更要有教学自信力,说得及时。目前,我们的语文教学已经被边缘化、理化,受社会大环境影响深 呀!语文老师一定要努力,树立自己教学的自信力![emot]35[/emot]

  14. 于漪老师:您好!昨天我刚在我们这儿的新华书店买了您的一本有关于作文讲评的书,不光我自己看,我还推荐给我刚读初一的儿子看。今天看到您开博了,那我就可以看到您更多的文章了,真开心!

  15. 于老:您好!您说:“我们什么时候有教师专门从美育入手来教语文,就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。”确实如此,美育在语文教学中的缺位是个不争的事实。相信您的振臂一呼,能引起语文届同仁的注意,并能促使我们立足于自己的教学摸索前行。

  16. 于老师:您好!我是内蒙包头的一名中学语文老师,已经工作十年。您文章里所描述的语文老师一直是我所追求的最完美的目标,但是有考试存在,不得不把急功近利地追求成绩,这样一来已经手忙脚乱,毫无美感而言。如今我很困惑,我认为很美的文章与瞬间却不能让学生感动!而他们似乎更在意的是怎样能让他提高成绩,毫不理会文学的美感!这让我无所适从!

  17. 看到您开博了,心里非常高兴,您的人格魅力让我敬仰!祝贺于老师!您的文章充满了忧患意识,我感受到了您对教育事业奉献和高度的责任心,向您致敬!

  18. 无论是自信力还是何他信力都是人信力,人信力能有多少力量呢?即使有更多的季羡林钱学森任继愈又怎样呢?生命不需要化妆,只要永恒与丰盛!——来自文外的启示。

  19. 无论是自信力还是何他信力都是人信力,人信力能有多少力量呢?即使有更多的季羡林钱学森任继愈又怎样呢?生命不需要化妆,只要永恒与丰盛!——来自文外的启示。

  20. 文如其人,拜读您的文章,感受很深,启发很大,希望能经常看到您的文章,使之成为我们学习的源泉。祝于老师永远年轻!

  21. 于老师好,早就佩服你的教学艺术,看了你的这篇文章更是被你的大家风范折服。你说的太好了,可是现在学校管教学的总是要求出什么“教学模式”,这对语文教学时一种限制;还有许多语文教师把那么好的整篇文章肢解破碎了,可能工具性加强了,但文章的美感呗破坏殆尽。

  22. [b][/b]4.28日才从上海学习归来,未得聆听您的慧语,深以为憾,但是还好,我终于读到了您的大作,振聋发聩。太好了!谢谢您!!!

  23. 我一直崇拜您,虽然并没有读过您的专著,并不了解您。5月16日去广西教育出版社,发现《于漪新世纪教育论丛》,便毫不犹豫地弄到手。读起来真是过瘾。感谢您为我们指明了前进的方向。

  24. 于老师,我一定要努力成为您一样的语文教师!祝您身体健康、万事如意!

  25. 这是于老师教学生涯的足迹标志。我们一些人可能难做到,一是静不下心来夯实自己的功底了,二是高考过分重考试技能方面的,缺少一些文化底蕴的东西。现在都搞题海战术,分数才是最有说服力的了。我还是担心新课改的成效,可能会走一些样的。

  26. 您说得太好了,正中时弊,我也是语文教师,我会向您说的那样,努力形成自己的教学风格的!

  27. 敬爱的于老师,终于可以随时拜读您的著作了,激动万分!本文里面一个词语打错了,“人云亦云”写成了“入云亦云”。

  28. 敬爱的于老师,终于可以随时拜读您的著作了,激动万分!本文里面一个词语打错了,“人云亦云”写成了“入云亦云”。

  29. 高山仰止,醍醐灌顶。现在很多教师的教学个性被“随波逐流”扼杀了,教师还美其名曰:做教师难,做基础教育的更难。其实都是名利做做鬼。

  30. 您说:“我们什么时候有教师专门从美育入手来教语文,就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。”我们江苏省扬州中学的蒋念祖老师就是这样做的
    语文老师确实应该具有自信力,而自信力首先来源于责任感和对语文教育抱有理想,一个没有语文理想的人是绝不会有自信力的

  31. 于老师,您说:“我们什么时候有教师专门从美育入手来教语文,就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。”我们江苏省扬州中学的蒋念祖老师就是这样做的
    语文老师确实应该具有自信力,而自信力首先来源于责任感和对语文教育抱有理想,一个没有语文理想的人是绝不会有自信力的.

  32. 一语中的。于老师,一直读您的书,很敬佩您。现在的语文老师求名求官,浮躁、功利甚至庸俗。基本无自己的自信力,一切唯教参、教案等马首是瞻。

  33. 真正的教语文是一种享受,引领畅游古今,泛舟中外,师生之间其乐融融。

  34. 真正的语文教学,对老师对学生都是一种享受,QEJ那里有师生生命的碰撞与灵动。

  35. 于老师,您让我们一线语文教师看到了中华母语的希望,燃起了我们再创中华文化辉煌的信心之火!

  36. 久闻大名,难得网上一见!您是语文教学大家,又是一位资深学者,有疑问特向您请教:当今人教版初中语文课本中李白的“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”一句中的“风”是否该改为“君”?个人以为这是新版教材的错误,赢得到订正,但不知高见以为如何?

  37. 造成这种局面有社会大环境的因素也存在个人的私心杂念 在我们学校如果你讲公开课不使用多媒体别人就会觉得不完整不像样

  38. 于老师好!向您请教一个问题,是关于高中古诗词教学的。您觉得作为一个高中语文教师,如何才能激发学生对于古诗词学习的兴趣?敬请于老师不吝赐教!我的邮箱是:ycywdxj@126.com

  39. 于老师您好!我想向您请教一个问题,我今年才开始做语文老师,我感到很茫然,我不知道怎样去激发学生的兴趣,怎样上好语文课(我现在在教初一)。希望老师您有空时给我一点点建议!不胜感激!
    b404285495@qq.com

  40. 其实很多时候我们语文教师痛苦地徘徊于学生的素质和考试分数之间,我 心里很明白,这是在摧残学生,可是当我看到语文素质非常好的学生有分数不好不得不离开学校流浪社会的时候,心中的摧折感实在是太强烈了,于是我不得不硬起心来抓分数了!

  41. 于老师,我是河南的一个农村教师,很想读一些语文专业书籍,在网上能读到吗?如有回复,我非常感谢!

  42. 只有具备忧患意识的人才能真正为这个民族着想,为这个国家着想,于老师,您就是这样一个人。您的思想单纯而又深刻,您的教诲意味深长,您就是教育界的泰斗,您就是我们民族的教师,引领者。我知道我该如何做的更好了。

  43. 多年来,我们语文教育甚至文科教育,是怎样的一回事啊,新课程说了多年了,我们还不曾新得过来。于老师,您发自肺腑声音,真让人清醒啊

  44. 语文,是内容丰富博大精深的一门课程,我们语文人甚至要拿一生去学习和践行。我们应该树立起正确、积极的观念,甚至要形成对精英文化的信仰感,我们要拿一流教师的标准来要求自己,鞭策与鼓励自己,在漫漫人生中,发扬真善美的优势和特色,坚决用爱的信念和持之以恒的责任心来落实对中国传统文化的认知水准,把根基打扎实,把观念树正确,把身体力行当做日常生活的行为指南和楷模,为世人展现和树立为人师长的榜样!引领、带动、影响、感染,直至生命的最后一课。

  45. 读了本文,我顿感自己对从事语文教学有了信心,更坚定了自己继续学做一个教师的决心。

  46. 于漪老师是我的偶像,从教学之初,我就喜欢她的风格。但,处在现实的环境中,这是一个遥不可及的梦。“水至清则无鱼,人至察则无徒”,太多的外行干扰指挥我们的教学,不认真、不负责等等帽子随之而来。语文还是功利些好,免去了许多麻烦,又得到了很多外界的成绩。

  47. 说得好,好学、深思、力行。
    我觉得现代语文教育的方向,比如学写作,就应该学习广告啊,电影剧本啊,这一类实用性和竟争性都较强的文本,如果一直停留在写一些点击率只有几十的案头文本的话,意义不大。

    可是从小学到大学,学生们都是在填充那份只有少数人看的死亡档案。很悲剧。倒不如让他们上网,发到论坛上去,比较受关注度,看点击率,更能产生一种成就感,更能促使他们提升。

    恕我直言,学校考试作文,只是一道难度较大一点的阅读题而已。没有真正的写作。学生也不会理解真正的写作。他们的心灵都太脆弱了,而真正的写作,是不适合脆弱的心灵的。

  48. 期中考试成绩出来了,老师、学生大多数都在失望郁闷,领导又要拿成绩说事。于老师,这还仅仅是内忧。外患是数学英语老师都在办班发大财,光靠工资买不起房。作为对教语文有想法的老师,我该怎么办?

  49. 于老师:您说我们当老师的要有自己的教学风格。要好学、要深思、要力行。要交出自己教学个性,要有智慧的教。谢谢您的教导!

  50. 语文老师大多都有追美的自信梦,可在成绩单与荣誉面前自信就被其他学科击破了

  51. 于老师,虽然因为紧张,今天在答辩现场的表现很傻,甚至回答偏离了问题的主旨,但能见到你依然感觉很温暖很开心。

  52. 很同意您的观点。可是现实往往不尽如人意。我喜欢语文,喜欢中国文学,上学的时候语文学的最好,也喜欢在闲暇时写一些小文章;可偏偏女儿的语文学的最糟糕,尤其是阅读分析和作文一直很差,该从哪方面入手帮她改变现状呢?希望您能在百忙之中抽出一点时间给我一些意见和建议。谢谢!

  53. 于老师,是多年前与你相遇激励我走上语文教育之路(其实就是读了你的一篇文章):今天又是缘分让我再次拜读你的文章,我再次感受到勇气和力量!努力!我告诉自己。

  54. 这两天听了六节市级农村优质课展示课,好容易淘到一节好课听一听,心情很沉重。再看看于先生的博文,更是有一种紧迫感:打铁必须自身硬!

  55. 于老师好!
    三十年前看的教学论著,是一种教学经验与教学知识的享受。今天看您的文章仍是真知灼见,不随流俗。

  56. 曾经的迷茫、失落、困惑在此刻虽不会一下子烟消云散,但于我就像一直在黑暗中摸索而突然发现颗明灯在远处闪烁,即使不能触及但足以带给我无限的希望和力量。感谢和您的相识,带给青年语文教师内心深处的涟漪……

  57. 曾经迷惘、失落、困惑在此刻虽不能马上烟消云散,但于我就像一个在黑暗中摸索的人突然看到一颗明灯在远方闪烁,虽不能触及却足以照亮前行的道路,使我拥有了无尽的力量。感谢与您的相识,她激起了一位年经教师心底的涟漪……

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